受新冠肺炎疫情影响，中山大学新华学院按照教育部、省教育厅部署，2020年春季学期实施“开学不返校，教师不停教，学生不停学”，于3月16日正式实施线上教学，至今教学运转有序，学生整体满意度较高。老师们在王庭槐校长“48字”线上教学思路指导下，结合实际，积极作为，主动探索与创新网络教学模式。党委宣传部联合教务处在学校官微平台推出“线上教学之星”专栏，陆续推介一批热心线上教学探索、广受学生喜爱的“线上教学之星”。

一、积极协助团队建课，探索线上教学模式

马克思主义学院邢立宇老师在接到学校“开学不返校”通知后，就参与课程组建课当中。课程组经过了充分讨论，决定结合思政课特点和学生实际，采用“慕课+线上互动答疑”的形式进行线上教学。邢老师积极协助课程负责人依托超星泛雅平台建立了我校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”网络课程，并协助制定了实施线上教学的教学方案。

在试运行阶段，邢老师在学生当中进行了广泛调查。他在调查中发现，学生普遍接受教师采取直播教学的方式。他认为，慕课学习能够使学生在较短时间对学习内容有整体把握，但较为抽象和枯燥，时效性不强，重点不突出；线上互动能够调动学生的主动性，但效率较低。在发挥两者优势的基础上加上直播，则能弥补两者的缺陷，既能够深化内容，又能够强化互动。

邢老师的概论课线上课程建设思路主要是：以思政课教材和教学大纲为依据，将课程划分为32个相对独立的教学单元（总课时64学时），每个单元都包含慕课学习、讨论答疑、直播教学、课后思考和周期测验五个教学环节。通过慕课学习，学生对教学单元内容有整体认识。讨论答疑是生师互动环节，课前教师将知识要点化成1-3个问题，让学生带着问题学习，观看慕课后在群聊中讨论；讨论过程中产生新问题再由老师解答。教师在直播中聚焦热点、突出重点、剖析难点，深化内容，并且与学生进行互动交流，强化互动。课后思考是教师将1-2个具有开放性、拓展性的问题以作业或发帖的方式让学生作进一步思考和研究。周期测验则是每三周进行一次小测验，测验覆盖三周以来所学的知识要点。

邢立宇老师的概论课线上课程截图

二、以立德树人为导向，精心设计线上教学课程

为了适应线上教学的新模式，邢老师根据思政课的特点，结合线上教学的实际，精心设计线上教学课程。

（一）课前准备阶段

1.选择名校优质慕课资源，上传到超星学习通平台，并设置任务点。慕课资源来自北大、川大、南大等高校。每个教学单元大约有3-5个知识点，学习慕课可以让学生对知识点有整体性把握。

2.提炼每个单元的重难点，转化为1-3个问题。

3.准备直播教学内容。直播教学内容中针对重难点进行深入性和拓展性讲解。围绕抽象难懂的知识点，充分发挥教师主导作用，将思辨性教育和情感性教育相结合，突出加强以下三方面内容的讲解：

（1）伟人故事、红色故事、改革故事等专题教学和案例教学。如开设“学习伟大领袖毛泽东的优秀品质”“邓小平的三落三起传奇经历”“青年习近平的奋斗故事”等伟人故事专题。讲好故事，能够激发学生兴趣，打动人心，产生共鸣。

（2）正反观点、纵横结合的比较分析。特别是在增强正面分析的基础上加强反面观点的分辨和驳斥。学生在家有更多时间接触网络，正反观点都很容易接触到，线上思政课必须充分发挥意识形态教育主阵地的作用，既要理直气壮地讲述中国道路、中国制度的真理性，也要帮助学生认清、辨明似是而非的反面观点的错误性。如在“中国特色社会主义政治发展道路”一课中，比较社会主义民主政治与资产阶级民主政治的异同，阐明我国社会主义民主政治制度体系的优越性。

（3）理论原理与时事热点相结合的深入剖析。特别是当下，在疫情防控的特殊时期，全国上下众志成城抗击疫情的故事就是最鲜活教材。思政课要发挥主渠道作用，引导学生积极关注疫情、正确认识疫情，在危机中看到中国特色社会主义制度、我国国家治理体系和治理能力的显著优势，坚定战胜疫情的信心。

邢立宇老师在线上教学过程中引导学生积极关注疫情、正确认识疫情

4.建立评论区主题帖、资料库、作业库和考题库

（二）课中教学阶段

1.慕课学习环节。学生观看慕课视频，完成任务点。约占15-20分钟。课前先公布问题，让学生带着问题学习。

2.讨论互动环节。依托学习通群聊围绕课前问题进行讨论，灵活运用学习通上的“抢答”和“点人”功能进行生师互动。约占20分钟。

3.直播教学环节。教师讲解重难点，约40-50分钟，最后留5分钟给学生提出问题，教师即时答疑。

邢立宇老师在线上教学

（三）课后强化阶段

1.教师每周在评论区发布主题帖，围绕一周两次课程内容提出拓展性思考题，学生在评论区围绕问题进行评论。师生在评论区可以进行课后互动。如问学生“建国初期，我国为什么要学习苏联模式，对我们有什么好处，又有什么弊端？”

2.教师每两周发布线上作业，结合历史事件或时事热点提出开放性论述题，学生完成作业后教师给出分数，部分给出点评意见。如问“在这次新冠肺炎疫情防控的斗争中，你觉得哪些方面（哪些部署、措施、做法等）能够充分体现中国共产党带领中国人民坚持贯彻实事求是的思想路线？这次疫情防控工作中也暴露出一些形式主义、官僚主义的问题，你觉得有哪些？怎样实事求是地解决这些问题？”

3.教师每三周发布线上测试，以选择题的形式对三周以来的知识点进行全面考察，巩固学生所学知识。

师生在评论区可以进行课后互动

师生在评论区可以进行课后互动

三、切实提高教学质量，严格实施线上教学管理

为了督促学生在“开学不返校”期间自觉学习，保持良好的学习状态，邢老师在线上教学管理中做了许多的努力，总结出“两个结合”的教学管理经验。

刚性管理和柔性管理相结合。在刚性管理方面，邢老师制定并公布了本课程的“教学管理和成绩统计办法”，并借助超星、QQ平台发布督学提醒来督促学生完成课程。如在超星平台对参与度低的学生发布预警，在QQ平台发布每周缺勤同学名单。柔性管理方面则充分利用思政课的育人特点，在直播中结合课程内容不断鼓励同学们要珍惜和利用“宅”在家里的大好时光，认真完成学业，掌握本领，广泛阅读，增长才干。邢老师也会找到参与度低的同学，了解原因，勉励他们积极参与到学习当中。

课上管理和课下管理相结合。邢老师在课上设置了精确的时间点和任务点，务必使课程紧凑，让学生在每个时间段都有任务去完成。灵活运用平台“抢答”和“点人”功能提高学生上课的集中注意力。课下管理则是对学生的评论区回复和作业进行及时的评阅和批改，及时指出学生在完成课后任务中存在的问题。

邢立宇老师作为一名高校思政课教师，虽然无法奋战在疫情防控第一线，但他第一时间积极探索线上教学模式，努力为学生呈现精彩的思政课，积极引导学生努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人；并充分发挥教师的主导性和学生的主体性，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量“不打折”。

马克思主义学院供稿

图、文/彭武娟

审校|叶启绩

责编|李波

编辑|黄要武