2020年春季学期因突如其来的一场新冠肺炎疫情而变得特殊，“开学不返校，教师不停教，学生不停学”的线上教学模式成为了特殊时期的必然选择。在开始网上教学的筹备过程中，部分教师反映，对线上教学还比较陌生，感觉压力很大，完全是一种全新的探索与挑战，要花费更多的备课时间，要回答学生更多各式各样的问题……我想，老师们有这种想法，是意料之中的事情。我们应该达成共识：时间宝贵，不能让我们的学生浪费宝贵的学习时间。因此，线上教学虽是一种特殊情况下的选择，但从某种意义上讲，疫情防控背景倒也是“互联网+教育”变革的一种助推器，它促使我校的老师及早地掌握网上教学的技能并推动互联网教学的改革发展。对此，我提出如下意见：

网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈。

“网上精讲、指导自学，”特殊时期的线上教学已成为师生共同探索的新模式，一堂网课的时间是非常有限的，浓缩精华才是硬道理，精讲内容需要课前的精心设计，让网络那端的同学切实感受到老师精讲每一堂课的用心与投入。网上精讲提供一张知识图谱，是引导学生学会自主学习的“引子”，这需要注意导学，指导学生主动自主学习，除了教科书外，学会查阅书籍、杂志、文献等，主动寻找知识、消化知识、实践体验知识，为自己的知识大树繁茂枝叶、扎牢根基。在此过程中，学会自主设定学习目标、自主时间管理、自主测评、查漏补缺、阶段性提高。

“网络建组、团队合作，”“独学而无友，则孤陋而寡闻。”线上教学要有成效，需要一个前提——那就是网上组成学习小组或团队。老师基于以往和当前教学过程中对同学们的相对了解和细致考察，科学地搭建起网络学习小组，让同学们自主发挥团队学习的互相交流，互相督促，先进带后进、发挥小组团队合作学习的潜力，引导每个小组选出团队中的“带头人”，带领团队开展合作式、互帮式、探索性、关联性学习。

“先学后练、互教互学，”线上教学是一个线上课堂与线下自学环环相扣的系统工程，线上课堂中的慕课学习、直播学习只是学习的开端，真正考验学习成效的环节是在课前的预习（目标设定）、课后的练习（知识建构）、课上的演练（学习成果展示）。“学习的本质就是不断发现问题、提岀问题并解决问题的进阶过程”，显然，这种带着问题、有目标的、团队式的翻转课堂，有效地促进了团队内部、师生之间、小组之间的互动、协作、讨论、激发乃至超越，进而实现比学赶帮、教学相长。

“形式不拘、讲求实效，”老师们学科背景、专业特点不同，在疫情背景下，所采取的网络平台、教学资源、技术辅助均不同。教学本就是一个再学习、再创造的过程，教无定法，不拘形式，和而不同才能百花齐放！老师们依据教学目标，形式多样地建构真正适合学生特点、专业特性的网络课堂，更有利于网络教学改革的新模式、新教法、新理念的涌现，才能让同学和老师们都真正学有所获、教有所成，这也是疫情防控特殊期倒逼反促互联网教学改革的具体体现。

“课程思政、德能并重，”线上教学是立德树人的另一种载体，其过程依然是在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人?”这一教育根本问题。疫情为我们构建了一个覆盖国际国内政治经济新形势、人类命运共同体的“大思政”课堂，为我们的老师提供了最鲜活、最现实、最全面的课程思政素材。“人无德不立”，这场疫情告诉我们：个人的命运与国家的命运乃至世界的命运紧密相连，高校的课堂与社会的稳定休戚与共，坚守“德才兼备、知行合一”的人才培养目标，为同学们力所能及地讲透世界观、人生观、价值观、生命观与道德观，是我们老师立德树人的义务与责任。因此，我们不但要重视学生的能力培养而且要在每一课堂中都注意人格德行的养育。

“安全第一、防控不懈。”国内疫情形势虽持续向好，但国际疫情形势依然严峻复杂，外防输入、内防反弹、严防严控依然是全校师生工作、学习、生活的重中之重。守护全校师生的生命安全与身体健康自始至终都是第一位的，我们的老师在线上教学的同时，务必要密切关注同学们的思想动态、心理健康、言行取向等，按照“开学不返校、教师不停教、学生不停学、管理求实效”的要求，在我们的课堂内外都要绷紧“安全第一、防控不懈”这根弦，确保师生生命安全与身体健康是我们共同的责任与义务。

教与学是相辅相成、与时俱进的，线上教学的过程也是一种教改新模式的研究过程，期待我们的老师能从中有新的体验、新的发现和新的收获。也期待疫情之后，我们能欣喜地看到，同学们收获了知识的同时，也收获了自主学习、团队合作的本领，老师们收获了互联网教学的能力，并体验到线上线下翻转课堂、激越四段式教学、教学相长的乐趣！学校能从中涌现出一批精品网络课程和一批有创见性的教改项目。未来丰收可期，让我们共同努力。

王庭槐

2020年2月10日