王庭槐教授接受记者采访谈“逸仙新华班”人才培养理念

 

    上月，中山大学新华学院首创“逸仙新华班”开班引发学生家长和社会各界广泛关注，《人民网》、《新华网》、《新快报》、《广州日报》、《东莞日报》、《凤凰咨讯》、《搜狐教育》等国内各大主流媒体争相报道。为让大家更好地了解逸仙新华班的人才培养理念，我们专访了“逸仙新华班”培养工作小组组长、国家教学名师、院长王庭槐教授。

    记者：王教授您好。请问逸仙新华班的人才培养定位是什么？

    王教授：逸仙新华班的定位非常明确，即以德、智、体、美全面发展为目标，培养品德优良、人格健全、身体健康、特长发展、有知识、有智慧、有能力和有修养的复合应用型人才。

    记者：逸仙新华班的学生是如何选拔进来的？

    王教授：选拔学生不能只看成绩，更重要的是发掘出学生的特长和潜能。在这个班里，人人都可以是其他人的老师，先进者可以当后进者的老师，后进者在某些特长领域也可以当先进者的老师。这些特长可以体现在技术技能方面，还可以体现在身体素质和心理素质方面。针对学生的特长，采取适合学生的培养模式，在班里形成一种“亦师亦友、互学互帮、你追我赶”的良性竞争机制。

    记者：进入逸仙新华班的学生如何培养？

    王教授：采取“三导师制”联合培养。三导师是指全程导师、专业导师和特长导师。其中，特长导师团队由学校—家庭—社会协同组建。学校从校外邀请有特长的学生家长和社会专业人士担任特长导师，校长定期与他们开展Lunch Meeting(or Joint-Supervision Meeting)，建立及时有效的沟通渠道，形成学校与家庭、学校与社会联合的培养人才模式。

    记者：逸仙新华班设置哪些课程？

    王教授：逸仙新华班采取“2+2”培养模式，即第一、二学年单独组班宽口径培养，第三、四学年实行个性化专业培养。因此，前两年主要集中进行基础课程学习，以大文大理原则进行课程设置，强化学科基础，提高自主学习能力、沟通能力和团队精神。后两年为学生自主选择原录取专业或转专业继续学习，在导师的指导下进行个性化专业课程的学习。

    记者：逸仙新华班的教学与传统教学有什么不同？

    王教授：采用关联主义学习理论的教学方法。首先在教材选用方面，导师根据培养目标和学生特点，参考统编教材，将关联学科知识进行整合，形成一套自编的讲义甚至系统的教材。在教学方法选用方面，采用四段式教学法，即第一阶段：教师精讲概要，通过对压缩的关联知识点的讲解，引导学生关联学习；第二阶段：个体自习，引导学生自主学习和探索性学习，以及利用MOOCs、SPOC开展碎片学习；第三阶段：小组实验（践）与练习，开展小组内部讨论和分享；第四阶段：成果展示和考核，以小组为单位，各小组展示分享学习成果。将个体成绩捆绑到小组，对小组整体进行考核。采用“捆绑理论”，可以调动每个个体和每个小组的主观能动性，达到以先优生带动后优生，后优生树立自信心的目的。

    除采用上述教学方法外，逸仙新华班也“开天窗、接地气”。“开天窗”即鼓励和组织学生参加国际游学项目，由导师或导师联合家长带队，让学生接触到国际先进教育，触类旁通，感知学习，开拓国际视野；“接地气”即依托地区优势，为学生在联合培养单位提供更多实习实践的机会，提早训练面向实际应用的技术技能，提早学习参与甚至主持行业科研的能力，提早培养沟通协调能力和社会适应能力，通过“三早”教育，培养适应社会需要、具有创新精神和创业才能的应用复合型优秀人才。

    记者：如何评价逸仙新华班的教学效果？

    王教授：采用综合评价方式评价教学效果，包括每阶段培养期内平时和期末成绩综合评价、形成性和终结性综合评价、成绩和专长综合评价、能力与人性发展综合评价等。其中，评价体系中提出将“人性发展”作为一项重要的指标，考核经过培养的对象是否有效抑制了人性贪婪、自私等劣质，养成分享、廉洁、奉献的秉性，是否实现人性培养的预期目标，以扫除学生在未来发展道路上的人格障碍。

（文/李伟林、张华英）