2013年7月23日，哈佛大学终身教授、美国科学院院士、中国科学院外籍院士、著名华人数学家丘成桐院士受我院邀请访问广州，学院刘荣海董事长、王庭槐院长一行拜会了丘成桐院士。王庭槐院长与丘院士就中国大学教育展开广泛的讨论，特别在独立学院的人才培养问题上产生了强烈的共鸣。     丘成桐院士祖籍广东，是国际数学大师、著名华人数学家、哈佛大学终身教授、美国科学院院士、中国科学院外籍院士、台湾中央研究院院士，数学界最高荣誉菲尔兹奖^[①]得主，克拉福德奖^[②]得主，获得有数学家终身成就奖之称的沃尔夫^[③]数学奖。他证明了卡拉比猜想，以他的名字命名的卡拉比-丘流形，是物理学中弦理论的基本概念，对微分几何和数学物理的发展做出了重要贡献。丘成桐院士被《纽约时报》誉为“数学王国的凯撒大帝”，他不仅领导创立了几何分析这个数学中最活跃的主流领域，还在理论物理、代数几何、计算机图形学、控制理论等等研究方向都有极为重要的贡献；而他的研究之广、学生之众、影响之大，也让他在数学教育界有非凡的成就。
    丘成桐院士十分关注祖国的教育事业，对祖国的教育寄予了很大的期望并做了很多工作，如：在海峡两岸暨香港、澳门创建了五个数学中心、创办三年一度的国际华人数学家大会（ICCM）、提议在中国（包括中国大陆、香港和台湾）的高校开展大学生数学竞赛，以全面测试大学生的数学知识、修养与能力，促进中国大学数学的教育改革。
    王庭槐教授是国家级教学名师。他主要研究方向为心血管生理学和高等医学教育,主要研究领域为雌激素心血管保护作用的分子作用机制及其信号转导途径，关于“雌激素抑制血管损伤反应的作用及其细胞内信号转导机制”研究获教育部自然科学二等奖；主持多项国家科研和教改课题，建立了国内第一个研究生物反馈疗法生理机制的实验室；探索建立了新型生理学实验课教学模式。在传承中山大学医科“三基三严”的基础上，创新性地提出并实施“三早”教育新模式，即早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会，得到国内外许多高等医学院校的广泛认可和采纳，促进了我国医学教育模式的改革与发展，四次获得国家优秀教育成果奖。在专注科研与教学的同时，他还在原中山医科大学和中山大学担任重要行政职务，出任过澳门镜湖医院院长，有非常丰富的教学管理和行政管理经验。
    两位教授的学术领域不同，但他们对中国教育、对独立学院的发展均有独到的见解。他们的谈话对于学院的办学思路、定位和发展有指导意义。我们摘录了两位教授的谈话，以飨读者。

    王庭槐院长（以下简称王）：6月上旬，我代表学院参加了由教育部举办的全国独立学院创新与发展培训班，全国300多所独立学院的院长参加培训。教育部鲁昕副部长肯定了独立学院在我国教育事业中的特殊地位和贡献，对我们来讲是很大的激励，也表明了独立学院良好的发展势头。
    中山大学新华学院是一所经教育部批准设立，涵盖文、理、医、工、经、管、法、艺等多科性、应用型、开放式的全日制普通高等院校。学院不断充实和完善现代化的办学条件，依托中山大学学科门类齐备和师资实力雄厚的优势，坚持开放办学，积极展开国际教育交流与合作，引进国外优质教育资源，着力为社会培养具有开阔的国际视野，可与国际教育接轨，又能立足本土实际的基础实、能力强、素质高的复合型、应用型人才。
    在此次培训班中，通报了近两年来全国高校就业率的情况，按照就业率的高低依次是：985工程院校、高职高专、211工程院校、独立学院、省属市属高等院校、科研院所及军事院校、其他民办院校等。这个排名从一个侧面反映社会对各类高校培养的人才的认可和接纳的程度。我院力求把学生培养成复合型、应用型、能够适应珠三角经济转型需要的各类人才。

    丘成桐院士（以下简称丘）：学院在当前阶段立足于社会工业发展中相对缺乏的中等、基础层次人才的培养是正确的。所谓中等、基础层次人才是指比普通技工和一般职员水平高，又比专家型高端人才相对低的各类人才，如清华、北大等的培养目标是高层次的尖端人才，而这些高层次人才又急需要有能配合、协助他们工作的中等、基础层次的专门人才。你们现阶段只要立足于这类人才的培养，办学就一定能办出自己的特色。
    波士顿大学是一所历史悠久的顶级私立院校，同时也是全美第三大私立大学。学校采取国际化、多元化的管理经营方式，历经170多年的积淀，现在世界排名一直保持在前50名左右。波士顿大学在建校初期并没有像隔河相对的哈佛大学、麻省理工学院那样培养社会领域的顶尖级人才，而是注重应用型专门人才的培养，很快学校的办学得到了社会的认可。随着办学规模的日益扩大，加之不断吸引一流的师资队伍、配备一流的教学设备，该校的学科体系日益完善，现已发展为拥有两百五十个以上不同的科系，以传播学、商学、工程科学、生物医药工程、经济学、心理学见长的著名综合性大学。这样的办学模式值得你们借鉴。
    香港理工大学是一所既充满活力、又值得骄傲的大学，目前世界排名居于前200位。回顾理工大的办学历史，1972年它由“香港工业专门学院”改组为香港理工学院，当时开设的是技术与实用科目文凭与高级文凭课程。在理大的发展历程中，把学校的教育使命确定为“提供以应用为本的课程，让毕业生能学以致用；进行切合工商界及社会需要的应用研究，提供理想的学习环境，让学生全面发展学术以及个人的才能；为在职人士提供进修课程，以利终身学习。”
    因此，香港理工大在课程设置与人才培养上有很具特色的地方。比如，理工大学提供四十个学士学位课程，其中包括全香港独有的专业，如：设计学、工程物理学、服装及纺织学、职业治疗学、眼科视光学、物理治疗学、放射学、国际航运及物流管理学、生物医学工程、医疗化验科学、测绘及地理资讯学；在40个专业中，有15个有双学位选择，学生毕业时同时拥有两个不同专业的学士学位；很注重校企协作教育，让学生在就读期间，参与实习，把知识活学活用。
    理工大学的毕业生就业率很高，90%的本科生在毕业两个月内就业，部分专业的毕业生更有高达百分之百的就业率，并被雇主评为实用价值最高。因此，专注实用性人才的培养，也是发展大学的一条重要的思路。
    这两个学院的办学模式，值得你们借鉴。

    王：您给我们提供了很好的办学与发展思路，教育部也希望我们独立学院能与母体学校错位发展，瞄准社会需求，打造属于自己的教育品牌，以办学质量赢得社会的欢迎。
    独立学院是我国高等教育事业的重要力量，推动了我国教育大众化的发展进程。回顾我们国家教育发展的历程，随着社会经济的发展，研究型或高水平大学以及职业技术学校的发展都处在主要的地位，而应用型人才的培养恰恰是国家教育事业发展的“弱项”、是我国教育发展中的“短板”。 美国管理学家彼得提出“木桶效应”，他形象地比喻一只木桶的容量，起决定作用的往往就是那块“短板”。因此我们做好、做长这块“短板”，从人家不做的行业或专业入手，错位发展形成学院的特色，培育复合型、应用型的人才，给学生创造就业的条件，为社会培养急需“扩容”的人才。
    我们的护理学、药学、电子信息科学与技术、软件工程、电子商务、国际经济与贸易、会计学、生物医学工程等专业就办得比较好，毕业生很受社会的欢迎。此外，我们还准备申办一些社会急需的其他专业，如培养负责医院大型仪器的工程师、听力康复师、水疗康复师以及英语翻译、口译人才等。

    丘：随着中国加入WTO以后，各级各类对外贸易活动频繁，急需大量翻译人才，你们正在建设的先进的语言实验室，正是顺应现阶段社会人才需求导向的表现。香港理工大学的翻译与传译专业，还设有口译专业的硕士学位，毕业生供不应求、社会回报率也很高。
    还有比如3D技术产业[④]，这是一个新兴的技术产业。一流大学培育出来的是拥有设计理念、设计思想的高端人才，那么还必须有会把他们的理念变为现实的、做成程序的基础性人才。这一种人才实际上是相对缺乏的。我们独立学院的人才培养可以朝这个方向努力。

    王：您在杭州、佛山创办了科技信息公司，把您的科研团队带回了国内，还吸引了海外高层次的人才，推动新兴技术产业的发展。这是中国科技产业的幸事。我们独立学院也可以围绕着新兴技术产业做文章，培养下游产业、基础层次的人才。如果丘院士在广东开创一个3D工业园区，我们学院会积极响应，办一个有关3D技术的专业来协同推动产业的发展，把高级人才的设计思想具体化。我们着力培养这样的人才，中国也缺这样的人才。
    我们学院拟定在东莞校区建立产学研基地，培养高科技产业（如3D技术等）中的中等、基础性的技术人才，而这类人才恰恰又容纳了社会就业人群中的大多数，这不仅会从一定程度缓解社会就业难的问题，而且也是拓宽学校发展的一个途径。

    丘：当今信息技术日新月异，需要一大批会编程序的实用人才，就连大名鼎鼎的比尔·盖茨，也是从写程序开始。目前，一流大学培养一批优秀的设计人才，但是这些人的设计思想，还需要有人把这种思想用程序编写出来。 而且，盖茨的成功也不是偶然的、幸运而生的，他在中学时代就已经学会了编程，初步创业，在编写过程中有时碰到难处，他都是通宵达旦，最终把程序写出来。因此，不一定写程序的人都是小人物，大人物也是从小人物做起的。
    学校一定要重视科研，有研究才能带动并留住一流的师资。在人才培养方面，可以先培养应用型的高级专门人才，鼓励和发展部分顶尖级人才，并推荐他们到国内外更高一级的高等院校、科研院所深造，同时这一类人才又可以反哺学校，进而促进了学校的进一步发展。

    王：我们学院办学八年了，先以教学为基础，但也强调对科研的重视，可以说学院是重视科研的教学型学校。目前，学院各专业均配置了学科带头人，着力组建研究团队，鼓励学生早期参加科研活动。当然，我们学院的科研会更偏重于实用性，解决实际问题的研究。这样才能形成与公立高校、母体学校的差异化发展，体现独立学院的独特性与优越性。

    丘：你们除了培养学生的专业技能外，还培养哪些方面的能力？

    王：我们期望中大新华的学子能上能下，虚心好学，从实际工作做起，这要形成中大新华学子的本色和特点。只要社会选择我们的学生，后来的发展上我们的学生就有机会在激烈的竞争中胜出。
    学生的高考成绩不一定就能反映学生的实际水平，而可能是考试教育、考试的评价标尺出现了问题，美国教育专家罗伯特通过长期的研究，认为学生的思维模式可大致分为三类：一是创造型，二是思维型，三是实用型。我们的学生中实用型的学生居多数，他们既有当代大学生的共性又有比较鲜明的个性，他们喜欢将理论在现实中加以应用，喜欢在实际工作中寻找自我。他们的实践操作、动手能力、与外界沟通协调的能力比较强，他们比较专注自己的爱好：如英语、电脑、体育等。因此要办好此类学生就读的大学，就要研究学生、研究新的教学内容和教学手段，改革人才培养模式和教学方法，才能培养出有特色的应用型人才。我们在培养学生的专业技能外，还注重培养学生正确的心态，善良的心地，服务的精神。这一直贯穿在中大新华学子培养过程的始终。

    丘：您提得很对，培养学生“正确的心态”。人生态度决定人发展的路径和命运。新华学院的学生有正确的心态，良好的人生态度，认准自己的定位，发挥自身专长，也会有自己广阔的发展前景。

    王：我们始终认为，教育是人的培养，其实每一个人的大脑大约有140亿个脑细胞，大脑的结构都是相同的，智力的差异关键是大脑功能的开发。因此只有好与差的教育，没有好与差的学生。每一个人生来都应有公平接受教育的权利。况且，被传统教育定义的“低分生”，其实都是一块璞玉，关键是有无能工巧匠去雕琢。好的教育是能点铁成金，琢璞成玉；好的老师不只是能教好高材生，还能雕璞成玉，把“低分生”也培养成才，所谓“精诚所至”、“铁杵成针”。另外不管学生的成绩优异与否，他们的父母一样在贡献社会，依法纳税，他们应该享有同等公平的教育权利。教育是公平的，教育工作者首先更应体现公平。
    因此，希望像丘院士这样，在各自领域有杰出贡献的专家、学者来关注我们的学院，关注各类不同特点的学生的成长。我们诚挚地邀请丘院士也来关注我们的学生，参与到我们的教育工作中来，给我们的中大新华学子上上课。让我们感受一下大师的风采。

    丘：感谢您的邀请。作为教师，我十分乐意与同学们交流！