为了观摩学习中美授课教师在教学方法与教学模式上的差异，我作为学校生物医学工程学院的青年教师代表，赴美国拿撒勒大学（以下简称“拿大”）开展为期3个月的访学生活。国际学院院长宋红专教授热情地接待了我们，并在选课和生活上给予我们细致周到的关怀与指导。

考虑到语言问题，拿大国际学院为访问学者提供6周的语言课程观摩，我首先申请了《Oral EnglishⅡ》、《Pronunciation》和《Language Lab》三门语言课程。在“Oral EnglishⅡ”课上，相比美国学生或中东地区的留学生，中国留学生课堂表现相对安静、内敛。来自美国的Christopher教师备课认真充分、教学目标明确，他不希望自己的课堂枯燥乏味，希望能与学生有更多互动，因此常有多种形式的分组活动以丰富课堂，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与度，教师则在旁指导监督。

通过课程观摩，我深刻感受到中美课堂教学方法及模式上的差异。

一是拿大课堂以小班教学为主，学生人数少则5-6人，多则20几人，不超过30人。这也是教师能按时完成每次课后作业批阅的现实基础。

二是教师注重引导学生发言，培养个性发展。拿大课堂教师总会问询学生对某一问题的看法，学生都很配合，主动举手要求表达自己的观点，由于学生人数较少，几乎每位学生均有发言的机会。

三是拿大课堂教学模式有助于培养学生的团队合作精神。教师组织的课堂活动要求学生之间相互配合才能完成。学生两人或多人成一组，而课室的桌椅一体化，可以自由移动，为学生展开分组讨论提供了物质基础。

四是拿大课堂相对自由。学生回答问题不必站起身来，参与课堂活动不局限于课室内，学生能以幽默的方式与教师互动。整体上拿大课堂纪律较好，学生并未出现走神开小差的现象，教学效果好。

经过为期6周的语言课程强化，为学生后续的专业课程观摩打下基础。

之后，我选择了音乐治疗专业的部分课程《Introduction To Music Therapy》、《Principles of Music Therapy》、《Practicum》的观摩。由于只是访学，因此拿大提供学者观摩每门专业课程的次数有限，否则超过一定观摩次数要交学费。若学者观课感觉良好，可向国际学院再次提出申请，得到任课教师的同意后方可再次观课。音乐治疗（Music Therapy）是利用乐音、节奏对生理疾病或心理疾病的患者进行治疗的一种辅助疗法。

除了课堂观摩，拿大的课外活动也是极其丰富，包括学术讲座、音乐会、艺术展、各种学生运动比赛（如排球赛、足球赛、篮球赛、网兜曲棍球赛）等。凭借校园卡，学者和学生可免费使用电子图书资源、健身房、运动场地的租借等。拿大校方还定期派车，积极组织学生参加社会实践活动，如爬山、安大略湖秋游、参观尼亚加拉大瀑布等。美国地广人稀，森林覆盖率较高，生态环境好，随处可见松鼠、鹿等动物，学生可领略自然的魅力，感受人与自然的和谐共处。

此外，为解决学者或国际留学生语言障碍、思乡、孤独抑郁、文化差异不适应等问题，English Language Institute(ELI)成立了语言中心English Language Center (ELC)，拿大的美国学生兼职语言tutor，为学者提供练习口语的机会，为国际留学生辅导英语作业。ELI还组织推出Conversation Partner Program，参与者与conversation partner至少每周见面1次，该项目为学者及拿大学生提供深入了解美国文化的机会。

徐静婷简介：

徐静婷，讲师，中山大学新华学院生物医学工程学院专职教师，兼任生物反馈综合实验室副主任，主讲《生理学》、《组织胚胎学》和《分子医学实验技术》等课程。任职期间曾两次在中山大学新华学院青教赛中获奖，主持1项省科技厅计划项目，2项校级教改项目，指导1项大学生创新训练项目；发表SCI论文3篇，教学论文2篇，指导学生发表论文1篇。