日前，广东省教育厅下发《关于线上教育安排的通知》，明确全省大专院校、中职学校3月份开展线上教育，学生不返校；学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，提前向社会发布。

如何做好线上教育教学准备？根据教育部、省教厅关于“开学不返校”有关教学工作的安排，国家教学名师、中山大学新华学院校长王庭槐教授在2月26日上午召开的线上教育教学准备工作专题会议上，对我校开展线上教育教学工作提出了“网上精讲、指导自学，网络建组、团队合作，先学后练、互教互学，形式不拘、讲求实效，课程思政、德能并重，安全第一、防控不懈”的总要求。学校教务处联合信息与网络管理处研究制订了《中山大学新华学院关于做好2020年春季学期开学工作的通知》《教务处关于做好2020年春季学期教学工作的通知》《教务处关于做好2020年春季学期开学不返校期间网络教学工作的通知》《中山大学新华学院2020年春季学期教学安排须知》，以保证教学秩序、教学进度和教学质量，实现“开学不返校，教师不停教，学生不停学，管理求实效”。我们的老师按照学校的统筹部署，积极作为，结合实际，主动探索，设计出了系列远程网络教学方案、课程大纲、实施教案，以保障线上教育教学工作的有序推进和高质量开展。

法学院李岚教授、冯家欣老师：战“疫”下刑法课的筹备策划

法学院党总支书记、副院长李岚教授正在制作课件

法学院冯家欣老师正在制作课件

为保障新冠肺炎疫情防控期间学生的学习进度与学习质量，践行上级教育部门的教学文件精神以及落实学校关于开展网络远程教学的实施方案，法学院全体教师都投入到了紧张的课程准备工作中去。其中《刑法学总论》（以下简称“刑法课”）这一门课程在党总支书记、副院长李岚教授的统筹带领下，快速形成较为完善的远程教学体系，及时给同学们提供新的学习方向与路径。为了能在较短的时间内搭建出较为完善的刑法网络课程，李岚教授、冯家欣老师主要从以下几个方面进行了筹备策划。

1. 熟悉新教材，制作全新的课件。适逢刑法课教材更换为“马克思主义理论研究和建设工程(简称“马工程”)系列教材的元年，以往的教学材料与教学方案都需要全面调整更新，以适应新教材的深度与广度，其中教学所需的课件均需全部重新制作。为了保证三个班的教学进度和质量，两位教师共同制作课件，为了适应网络远程教学的特征，在课件前四章的内容中，增加了更多的具体案例与思考题，引导学生学习。

法学院教师积极备课

2.确保教学质量，录制教学音频。刑法课程属于思辨性较强的学科，它的逻辑体系、思考方式对于没有接触过具体部门法的大一新生来说是陌生的、抽象的。为了能够更好地将学生引进刑法的学习殿堂，李岚教授专门录制了教学音频上传至学习通平台供学生使用。由于家中录音设备的限制以及对网络平台的陌生度，录制过程颇为艰难，单单是第一周课程的音频，就需要花费长达五天的时间制作并成功上传到平台。

《刑法学总论》课程部分音频

3.完善教学材料，制作电子教材。教材对于学生学习新课是十分重要的知识载体，由于“马工程”刑法学系列教材在学院乃至全国是首次使用，学生手上并无教材。因此，冯家欣老师使用手机扫描软件，将教材前六章的内容逐页扫描，整理成电子书籍，上传至学习通平台供学生在家期间学习使用。

扫描上传刑法学教材

4.丰富学习资料，获取优质网课。由于条件有限，所制作的音频主要起引导、提示学生结合课件自学的作用，并非涵盖完整的教学全过程。为了给学生提供更加丰富，更加具象的学习资源，两位教师申请使用了西北政法大学王政勋教授的《刑法总则》优质网课视频，虽然该网课选用的教材与现教材不同，但该课程与学院刑法课程具有一定的契合度，在“学习通”平台上既能帮助学生巩固所学知识，又能拓宽学生的学习面。

王政勋教授的《刑法总则》优质网课视频

5.创建教学团队，有针对性地提出具体要求。为了尽可能地提高学生使用学习通平台进行学习的体验感，加强师生的交流互动，两位老师通过创建教学团队，实现了三个班的课程资源的全方位共享。在刑法网课的筹备过程中，法学院全体教师不仅快速熟悉学习平台的各种操作功能，快速学会音频的录制与剪辑技巧，还根据各位任课老师的具体分工负责情况，同步在线进行各项交流讨论。

另外，为了方便沟通、联系学生，在各个班级都推选了课代表，及时建立了联系方式，同时向本课程全体学生提出要求，在线教学期间，每到本班级刑法课程时间都要进入学习通，进行签到、看教材、听录音、完成课后练习。

法学院老师们，希望在战“疫”的关键阶段，学生们能够体会到老师的良苦用心以及敬业精神，助力“开学不返校”期间“教师不停教，学生不停学”工作的高质量开展，提高自律性，高效完成线上教育的各项学习内容。

马克思主义学院付晶老师：用真理之光照亮追梦之路——《马克思主义基本原理概论》课程教学思考

马克思主义学院付晶老师正在进行《马克思主义基本原理概论》网络教学备课

《马克思主义基本原理概论》课主要讲授马克思主义的基本立场、观点和方法，帮助学生树立正确的世界观和方法论，引导学生自觉学习和运用马克思主义，培养其科学的思维方式，增强分析问题和解决问题的能力。疫情防控特殊背景下马原课网络教学如何因势利导？

新冠病毒传播速度之快、波及范围之广、感染人数之多、防控难度之大均为建国以来之最；湖北多个城市采取封城举措，推迟开学、延期复工，全国人民响应号召隔离在家。面对这场战“疫”，不少大学生心生担忧，忧虑国家能否打赢这场抗疫战，忧虑国家经济能否稳步发展，忧虑全面实现小康社会目标能否如期实现，忧虑中华民族是否真的能够实现伟大复兴。在马原课的教学过程中，应当促进学生学习领会马克思主义的精髓要义，自觉运用马克思主义的观点分析和解决问题，解己之惑。

《马克思主义基本原理概论》课程绪论课件

付晶老师在超星平台上自建的《马克思主义基本原理概论》课程首页

超星平台发起的部分讨论话题

结合此次疫情，在教学过程中充分引导学生运用马克思主义的观点和方法认识党中央的防疫抗疫方针。习近平总书记多次发表关于疫情防控的重要讲话，制定了“坚定信心、同舟共济、科学防控、精准施策”的总要求，彰显了马克思主义的科学性和实践性，闪现着真理的魅力与光辉，增强学生理论自信。引导学生运用辩证唯物主义和唯物辩证法的观点充分认识国家在防疫控疫方面的雷霆举措：启动一级响应，以举国之力支援湖北，统一调配医疗救援力量及其他相关人力物力财力资源；火神山、雷神山医院的拔地而起；“应收尽收”的果敢和决心；疫情防控的七个星期里新冠肺炎诊治指南已更新到第六版等等，无不体现了中国速度、中国力量、中国精神。经过艰苦努力，防控工作取得了成效，充分彰显了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，进一步增强学生的道路自信和制度自信。引导学生运用马克思主义的观点充分认识到在新冠肺炎疫情防控中，党中央始终将维护人民的生命安全放在首位，要求各级领导干部务必增强责任和仁爱之心，要求党员要勇当先锋、敢打头阵，充分体现了中国共产党为人民服务的宗旨，彰显了马克思主义是关于人民解放的科学，推进学生坚定马克思主义信仰。

用真理之光照亮追梦之路，此生不悔入华夏。马原课教学须因势利导，不断增强学生的“四个自信”，促进学生自觉将马克思主义内化于心、外化于行，自觉成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献青春、智慧和力量。

会计学院张丹丹老师：教师视频直播教学能力模型研究

张丹丹老师在进行网络授课准备工作

疫情期间或者是疫情结束之后，高校要想建立视频直播的教师团队，就要知道视频直播教师的教学能力模型是什么？基于此，本文定义了视频直播教师的教学能力模型（如下图），主要包括以下几方面：

1.视觉

视觉要素是直播中的第一要素，视觉要素应该有三个核心的构成：教师的个人形象、直播背景及如何呈现知识，这些都是需要考量的因素。从定位理论去看，这三个要素必须与泛娱乐的直播做清晰的区分。

对于教师而言，在视觉因素中的镜头感、面部表情、衣着穿搭甚至发型及配饰的品位都会构成学员对教师的喜好，进而影响潜在学员的学习参与度。所以，在视频直播领域中，教师的形象是一个需要被考量的要素。当然，在这里的形象并非简单的好看，而更多是指气质有特点，这是学校及企业建立内部直播教师团队需要注意的一个问题。

2.听觉

如果视觉因素决定了学员的第一印象与喜好，听觉的因素则决定了学员是否可以坚持听完直播课程，从视频直播的角度去看，听觉主要包括了以下的几个因素：

好听——如果，直播中教师的声音很好听，有天籁之音则是一个天生的优势，当然除了声音好听之外，作为教师还必须知道如何通过直播设备（例如声卡系统）优化教师的声音，这一点很重要，但是容易被忽略。当然，好听的另外的含义，例如：语速、停顿也是在直播中需要被重视的因素。

3.语言

对于视频直播的教师，语言能力或许是所有能力中最重要的一个构成，因为在视频直播中语言对于知识的传播的占比较高，同样的知识要点不同的人用不同的语言去表达，其效果可能存在差异。

4.直播互动设计

互动的核心不在于即兴发挥，而在于提前设计，在直播互动中可以有两种模式：

线上互动：在现有的技术条件下，可以通过两个方面去实现：第一个是事先收集大家感兴趣的话题；第二个是教师自己设计好话题，把这些话题提前给到几个学员，让几个学员提出这些话题，为线上的讨论及交流带动氛围。

线下互动：其实从教学设计的逻辑去看，实际上也是可以实现的，在这里有两种实现逻辑可以与大家分享。简单的方式：教师讲解完核心的知识要点，让学员分成2个人一个小组，与现实的课堂教学1对1地练习，教师及其他学员进行远程的点评也是非常不错的效果。

5.内容设计

直播的内容设计逻辑，虽然与线下的教学有相同的部分，但是也存在一定的差异。

内容的独立性：由于直播的过程，听众比起在课堂听课更容易被打断、干扰及走神，在内容的颗粒度上必须保持一定的独立性，一个知识点的演绎时间控制在3分钟以内，当然能做到1分钟的颗粒度则更好，这需要你对讲授内容进行高度的提炼与切割。

高度简洁：其实有一些教师的语言还不够简洁，在内容的设计上这是直播教师需要特别注意的地方，要避免少讲套话或是大白话，这是考验直播教师对知识的高度提炼的能力、诠释的能力及对实际经验高度抽象的能力。

经济与贸易学院李芳凤老师：网络远程教学初探

为了做好在线教学工作，李芳凤老师参加了“云班课”的培训，学习了“泛雅平台”操作，了解了EV录屏、腾讯会议与腾讯课堂，并与同事做了直播测试。考虑到直播平台对网络负载的压力，李老师最终敲定了慕课资源+知识点补充的方式，选择利用QQ家校群发布消息、答疑及讲解，“泛雅平台”辅助教学的模式。

李芳凤老师正在进行网络教学准备

经过一番研究，李芳凤老师确定网络教学的实施过程分三步走：课前准备、课中引导及互动、课后任务布置。具体流程如下图所示：

网络教学的实施过程示意图

李芳凤老师觉得开展网络教学需要注意以下几点：

1.充分备课是重中之重。线上教学少了现场授课的便捷性和多样性，教师需要吃透课程内容，让学生看到教案就能一目了然。除此之外，还要事先准备好课堂的讨论问题、练习以及测试等资料。

2.设置任务点是教学质量的保障。网络教学不能实时监督学生的学习状态，为了保障教学质量，设置学习任务点是个很好的方法。本人在泛雅平台设置了课程目录，并在相关章节添加了任务点（主要包括课程PPT、课程视频、章节测试），学生只有完成相关任务点才能通过课程的学习。

3.课堂互动是了解学生学习情况的“法宝”。现场教学受时间和空间的限制，只有少数同学能参与互动。借助在线教学平台，课堂互动能让学生更广泛地参与进来。例如泛雅平台的“头脑风暴”或“主题讨论”，学生可以在平台上各抒己见，讨论内容也能及时呈现。

4.课堂练习及测试是巩固和检验学习成效的“利器”。教师合理设置课堂练习和测试，通过教学平台察看学生完成情况，在讲解过程中再次强调课程重难点，可以使学生进一步掌握所学知识。

疫情期间，像李岚、冯家欣、付晶、张丹丹、李芳凤一样早准备、早探索、早行动的教师还有很多。他们及时调整教育教学思路，不断探索和创新网络教学方法，优化网络教学内容，保障网络教学质量，为学生做好教育教学服务，以实际行动为打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战贡献力量。

文、图/冯家欣、付晶、李芳凤、张丹丹

整理|姚槿曦 李波

审校|刘英

责编|李波

编辑|黄要武