9月3至4日，我校召开了逸仙新华班“四段式激越教学法”研讨会。我校校长、“逸仙新华班”特长生创新培养工作领导小组组长王庭槐教授主持研讨会。参加汇报会的“逸仙新华班”任课教师代表有：徐应祥、刘霞、李想、李洁玲、王惠、吴素香、徐伟明、林翠娟、姜丽。
王庭槐校长在研讨会上再次指出“逸仙新华班”是学校深化教育教学改革、创新人才培养模式的重要举措之一。他谈到，自2014年10月开班至今已招收三届学生，采取了“2+2”培养模式，第一、二学年单独组班宽口径培养，第三、四学年实行个性化专业培养。前两年重点培养学生的科学人文素养、扎实融通的文理基础知识，养成自主学习、探索学习、研究性学习的能力，提高了思辨能力、表达沟通能力和团队协作能力。他提出，一项教改试验只有常态化地总结，不断摸索实践，才能进一步提升教改成效，第一届逸仙新华班已进入后两年培养阶段，在后两年如何深入实施“三导师制”，将“2+2”培养方式落到实处，是我们必须要思考和研究的课题。为此，王校长对逸仙新华班的教师、教辅、管理人员提出希望：老师们要结合自己的教研方向和教学反馈对“四段式激越教学法”进行系统性评估，为后续的教改、人才培养模式创新提供宝贵参考意见，并认真总结“四段式激越教学法”教学实践经验，形成多篇高质量的探讨适合新华学生的新型教学方法的教研论文。
徐应祥副教授就“逸仙新华班”《高等数学》课程改革项目实施情况进行了汇报。他通过对2014级、2015级实践“四段式激越教学法”的实践总结，更加明确了课程教改的定位与理念，确定了教改内容的基本框架与结构。在教学过程中，师生共同主导课堂，通过老师的精讲，学生主动参与、角色互换，学生们能够很好地掌握基本理论，初步学会如何利用数学工具解决实际问题，培养了学生的动手能力，提升了学生科学人文素养。他认为，该教学方法可以向其他班级推广，如引入实验课案例、应用型案例以及融入数学文化等，使教学内容更贴合专业课程学习，提升学生的综合素质和科学人文素养。
《大学英语》授课教师刘霞以具体的某一节课“What is happiness”为例，讲解了“四段式激越教学法”的具体运用，并应用“蓝墨云班课”和问卷星等教学软件，令考试评价更加多样化，促进了师生间的交流。
《大学体育》授课教师林翠娟从授课模式、取得的教学成绩和存在的不足三方面进行分享，赞叹逸仙新华班同学精神面貌好、团队意识强、体育兴趣浓、体育精神显。通过对他们的教学，教学相长，教师自身也获得了成长。
《大学语文》授课教师李想从教学目标、教学方法、教学特色、教学效果、学生反馈五方面展开，并以教学内容的“绪论”、“词”、“诗歌”、“戏剧”等详细说明了“四段式激越教学法”在每一块教学内容的具体应用。
《汉语表达与应用写作》课程组教师代表李洁玲以她讲解的模块内容“言语理解与表达”的“四段式激越教学法”的运用：教师精讲2学时、个体学习自主安排、小组学习和实践2学时、成果分享2学时。并就每一环节的具体做法进行了案例介绍。
马克思主义教学研究部教师代表徐伟明简单介绍了我校思想政治理论课课程理论和实践教学安排，就“四段式激越教学法”如何应用思政课教学过程中提出设想和措施。并将我校思政课教学中取得成效以及教学感悟与体会向到会领导和同事进行了分享。
王庭槐校长认真听取了老师们在逸仙新华班试验“四段式激越教学法”的教学成果汇报，一边记录每位老师的分享一边给予点评。他表示，逸仙新华班自采用“四段式激越教学法”以来，教学成效日渐显著，而好的实践更是需要不断总结、不断思考、不断超越，希望老师们融教学与研究为一体，教学之余积极着手逸仙新华班教改论文的撰写，从而使逸仙新华班教学经验得到推广。
针对逸仙新华班学生大三、大四后续两年培养的工作，王庭槐校长明确提出三点期望：一是可尝试实现将人工智能等新兴科技产业发展课程纳入逸仙新华班特色基础课；二是充分发挥专业导师、老生带新生的作用，实现第一届学生后续两年“2+2” 培养的对接；三是总结构建起适切逸仙新华班人才培养目标的综合评价体系，为培养“有知识、有智慧、有能力、有修养”的人才提供保障。针对这些期望参会教师积极献言献策。
教务处处长尹小川介绍了教务处即将组织召开逸仙新华班专业导师会议的设想，同时组织任课教师进行专题培训；并在东莞校区设立专门课室，以便逸仙新华班不同年级的学生互动和交流，也为“三导师制”交流探讨提供一个良好的环境。
王庭槐校长希望大家通过对“四段式激越教学法”的研讨，探索出适合逸仙新华班可持续发展的更特色、更具体、更系统的教学模式，进一步深化教育教学实践改革，优化特长生人才培养模式创新，带动我校教改工作迈上新台阶。
应邀参加本次研讨会的还有信息科学学院执行院长衣杨教授，中国语言文学系郭精锐副教授，教务处处长尹小川、副处长刘琰琳、副处长王栋慧、教务学籍科副科长唐美莲，校长办公室副主任蔡舒钏，财务处副处长张华英，宣传与新闻中心副主任刘英，教师发展中心副主任陈思燕等教师代表。
